众人不依不饶，“再来一个，你的故事不至于就这一个吧。一个可过不了关。”
没辙，昌明只得继续回忆童年，看来一时半会儿还长不大了。“我虽然淘气，可我从小就不乏正义感。我们班上有个‘小老头’，经常做一副猴相逗同学们笑，如果不是他的手上脚上长了那么多水泡，用药水涂得青一块紫一块的，同学们一定会喜欢他的。可惜他生下来就患了水泡症，去过好多医院都没治好。他很想和大家一起玩，可同学们一见他过来就四散跑开，像躲瘟神似的。他自己根本就没把病当回事，还准备了剪刀和药水，铰破水泡涂药时还说‘我就不信治不了你’。霍老师看到他这么坚强，很受感动，就在班上表扬他，还引导我们认识他的这种意志。我们对他心生敬意，也更懂得爱护同学了，大家真成了一个家庭。霍老师带他看好了病，他融入集体也更爱学习了。而今也成大人物了，很忙所以今天他没来。我讲他的故事不算揭老底吧。”
天光忙道：“不算不算，不过你还没说你怎么有正义感呢。”
“对不起，说半天还没入正题呢。我们受了霍老师的启发，都有了正义感。一次开队会，辅导员见‘小老头’在用牙撕水泡呢，就说：‘你们家缺肉了是怎么着，看你这样像半年没吃上肉了。’我腾地就站起来了，‘老师，您这样说不对，您伤害了我们同学。您应该向他道歉。’那胆儿真够大的。”
主持人赞许道：“不错，仗义执言才能当个好官。不过这就完了吗，这个故事短了点吧，精彩细节也好。”
“再次对不起，我这还没入正题呢。”昌明陪大家笑笑，“其实这些也都是正题，有关霍老师的故事，有关教育的本质。同学们都服霍老师，不光因为她有学问，耐心教，疼我们；还因为她有办法，不管出了什么问题，总能让你心悦诚服。那时学校的小工厂开始制造各种棋类，我也学会了下象棋，把同学们杀得人仰马翻，挑遍全班无敌手。这更助长了我的‘嚣张气焰’，课间休息便到处叫阵，上课也不专心了，还偷偷看棋谱呢。不巧被霍老师逮了个正着，她并未没收我的棋书，反而提出课外活动要和我杀两盘。我兴奋极了，我这‘常胜将军’怕过谁啊。先是三局两胜，后改五局三胜，我竟然满盘皆输了。气焰消了，只得安心学习了。相安无事过了一段，我心里又开始痒痒了，下午自习课就开溜，偷偷跑到小工厂磨着车间师傅要学开车床。当时里面车、钳、刨、钻，各种机加工都有，还有冲压车间呢。我正开得起劲，突然身后响起一片笑声，还叫着我的名字。停下来转身一瞧，我的天，什么时候霍老师领着同学们都来了。”
大家都笑起来，好像那个尴尬场景今日重演。
“霍老师倒没批评我，却让我教他们开车床。我更不好意思了，羞红着脸和同学们回了教室。从此上课再不开小差了。原来的淘气包就这样逐渐懂事了。孩子们就是接受着霍老师如此棋高一招的教育，每时每刻都在成长。好了好了，这回我总算讲完了，给别人留点空间吧。我只是开了个不算好的头，下面哪位同门兄弟姐妹接着来？”昌明伸展左臂，要交出手里的话筒。
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故事越短越好，细节就是“干货”。昌明不觉间已然讲述了五个故事，分别是：体育节、小老头、矫师错、下象棋、开车床。这些故事各有启发，霍老师的态度和对待方式各不相同，只待有心人去发现和领会。
再好的故事，其教育价值也得靠互动阅读来实现。霍老师的教育是打破传统和常规定势的，要想深切地领悟教育真谛，使教育行为取得成效，相应地，我们的思维方式也得破除定势。当我们具备了精妙的思维和悟性，就能够时时处处获得有益的启示，不光是从书本中，还有从生活和教育实践中。这是教育成功的必由之路。