第三节 做事讲条理，思考要独立（2）

    有位美国老师就说：“仅凭自学肯定是打不好基础的，打不好基础就谈不上日后的成功。所以严格的授课方式是为激发孩子的创造力打好基础的，我们对这一点深信不疑，这也是付出巨大代价后换来的教训。”

    由此我们看到，美国人对基础教育极端重视，要求孩子必须打好坚实的基础，同时他们又尊重能体现孩子个人能力的自由和创造力的教育方式。

    给孩子提供独立思考的时间和空间，是美国教育的另一面。这类似于个人**权在学前教育中的运用，不仅身体**需要绝对尊重，孩子的思维**也需要家长退避三舍，半步也不能踏入。

    如果妈妈或爸爸看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，你会怎么做呢？你是扔给他一个玩具，让他赶紧动起来，玩起来，还是马上过去跟他说，你别浪费时间了？

    不少中国家长什么都不想，就会打断孩子的这种状态。许多妈妈对我说：“孩子经常发呆，我很担心，怀疑他出了什么状况。”中国的妈妈似乎最看不得自己的孩子待着没事干的样子（即使只是短暂的发呆）。

    我告诉你，当你的孩子出现这种情况时，千万不要打扰他，你应该悄悄地替他关上房门。因为这时他的思考是自由的，他或许在想一件不重要的事，或许是在考虑一个百思不得解的问题。无论如何，这时他的思维都是独立而且有重要意义的。这是一个值得我们称赞的过程，即便他在想如何才能逃课，怎样才能从你这里骗到更多的零花钱，也不需要去责怪。

    在给孩子的自由时间里，他往往能选择自己奋斗的方向。孩子自由思考的时间越多，他就越能明白自己应该做些什么。他可以自己去建构一些思考的模式，而不是由家长帮扶和命令着去完成这种思考模型的搭建。