晚上休息，十几个小时下来，孩子就像机器人一样，始终处于受指挥的状态。

    可是，他们喜欢吗？不见得。有个华人小姑娘，七八岁的样子，就在钢琴学校的门口哇哇大哭，抻着劲，死活不进去。旁边是跟她角力的妈妈，使劲往里拉，一边拉一边阴着脸批评她：“别人都学你不学，大了怎么办？”

    这句话淋漓尽致地道明了中国家长的功利心态：担心孩子大了没有竞争力，于是就压榨他们的学前时光。中国的父亲往往也爱用“琴棋书画”这样的传统观念来衡量一个人的素质和修养的高低，甚至拿它来预测小孩的将来，看见谁家的孩子会写一手漂亮的字，弹得一曲美妙的音乐，就都围上去赞不绝口，好像这个孩子已经拥有辉煌的未来了。即便他愿意让孩子玩，也总是不经意间拿功利性的标准来比量，让孩子去做那些可以锻炼技能但却不能培育良好价值观和增强思维能力的游戏。

    如果一个孩子能够样样来得，当然是件很了不起的事。小天才总是有的，可实际上，这实在不容易办到，而且负面效应极大。因为，它要求孩子必须付出相应的代价：

    无法做自己喜欢的事，如果他对家长的安排没有兴趣。

    沉重的压力扭曲他的人格成长，在家长的日程表上长大的孩子承受能力脆弱，他经常缺乏宽容的心态和主动进取的精神。

    成长过程本末倒置，十岁之前的儿童，主要任务是人格的完善、是非观和人生价值观的形成，以及对事物分析判断能力的锻炼，而不是各种功利技能的培养。第一阶段的基础没有打好的孩子，他们将来在社会上的实际生存能力值得担忧，更多的人成了某种学科的技能工具，而不是一个能够理解这个世界的人格素养完善的人。