拥有怎么样的星期天呢？
当球王贝利带领巴西国家足球队第3次捧回世界杯时，恰逢他喜得贵子。朋友们开心的祝贺他说：“这孩子将来也会成为你这样的王牌明星。”可是贝利却摇摇头，平静地说：“不，他绝不会有他父亲这样的成就！”球王贝利在谈到他孩子未来的前程时，能够拥有如此的一颗“平常心”，实在是难能可贵。而我们的家长缺少的就是这颗“平常心”。
望子成龙的家长们，要尽量培养自己拥有一颗“平常心”。做人和成才，本是辩证统一的，可是多数的家长却只看见后者，忽视了前者。就好像只要学习好、拥有一技之长，剩下的都可以不理会，只要能够“望子成才”就不必“望子**”。其实，现代的家庭教育应该将重点放在教会孩子如何做人上面，要培养一个合格的公民。小孩子在学业和特长上的缺陷并不会影响到他未来的生活，可是如果人格上有缺陷则会贻害一辈子。
家庭教育中只重视成才不重视**的错误观念，已经是国内整个教育体制的弊端体现。这主要是以应试教育为中心的教育体制带来的消极作用，使家长们试图凭借家庭教育的强化或是培训，达到追求高分数的目的。当这样的追求成为了普遍存在的现象之后，家庭教育中的重成才轻**的观念则成为了不可避免的情况了。
从家长们单方面的主观意识上来看，其实在家庭的教育中还存在着十分严重的教条主义。而教条主义的主要表现就是盲目地信奉一种教育理论，不从实际出发，对事物不加任何分析就付诸行动。例如曾经流行一时的“早期智力开发”理论，就被多数的家长推崇。而假如问家长们早期智力开发的具体内容是什么？又该开发什么和如何开发？家长们多数会比较茫然。在还不能够充分理解这些基本问题的时候，就盲目地跟从“早期智力开发”教育，是十分不理智的行为。很多家长将“早期智力开发”的意义理解为是向孩子多灌输知识、多培养特长，于是就给孩子造成了繁重的学习和心理上的负担。
教条主义的另外一种表现，是有些家长相信一些所谓的家教“秘诀”，例如报纸、电视中经常会报道一些天才儿童的故事，还有“小影星”、“小歌星”主持的少儿节目。家长们在看过这些之后，自然也希望自己的孩子能够像他们那样出色，于是开始模仿其他孩子的“成才”经验。家长们开始天真地认为，只要孩子上了培训班，就有可能举办个人的画展，就有机会能够登台演出，可以唱歌、做电视节目支持人。而那些有所成就的孩子，都是有着独特的心理、生理条件和客观环境的，尤其是家庭氛围和家长素质的影响是十分重要的，并不是单纯依靠各种补习班就能达到目的的。可是，现在已经有越来越多的家长只注重形式上的东西，例如送孩子上补习班，买昂贵乐器，却很少花心思去考虑自己的孩子是否有这方面的能力。
所谓“教育有法，但无定法”，不一定在别人家庭中适用的办法，拿到自己的家中也同样适用。而是要根据孩子拥有的特点，寻找属于他的方式、方法。家长如果想要克服只重视“成才”的家庭教育，首先就要重视孩子**的奠基工程，只有打好了**的基础，才能真正的成为二十一世纪的主人。
从八十年代开始，智育至上、考试至上、单纯追求升学率的风气屡禁不止，甚至有愈演愈烈的趋势，这其中的原因实在发人深省。有一些人觉得，这主要是因为日益尖锐的供需矛盾决定的，可是这样的想法也并不绝对。五十年代初，根据统计显示大学招生和高中毕业生的比例大概是1:1.1。而到了1962年时是1:4.2。继续到1979年时，这个比例曾经高达过1:27.5。后来，由于中等教育结构有所调整，数值也开始逐渐下降，1984年时变为1:4.0，而1990年时是1:3.8。
到了最近几年，北京、上海等一些大的城市中，这个比例已经降到了大概1:1.2，和五十年代时的数据相差无几。可是升学竞争却开始出现恶性发展，已经达到了建国以来最严重的程度。国内中小学教育的高难度、重负担、学习时间长，也已经达到世界之最。而陈旧落后的传统教育观念，正是造成这种病态的主要原因。虽然，中国有着源远流长的教育历史，全民族也具有重教兴教的巨大热情，并且也是中华民族重要的精神资源。可是，这些陈旧的思想，没有经过转型文化教育是不能成为现代化社会的动力的。21世纪中国教育最紧迫的主题就是变革传统教育，实现教育现代化。现代的教育和传统教育不同，现代教育是以人为主的教育，它按照孩子的各种需要进行教学，将十九世纪时“教师中心、教材中心、课堂中心”的制度取代。1918年，美国将中等教育内容改革，其中明确了中学不应该成为大学预科，而是应该提供一种能够适用大多数人学习、面向大众的教育，可以称之为“为生活做准备的教育”。
中学的教育中有7项十分著名的基本原则，包括健康、公民的权利与义务、有价值地利用闲暇时间、有效的家庭成员、基本学习过程的掌握、合乎道德的品质和职业训练。这场声势浩大的教育变革，不仅面对了西方国家，就连中国那些20、30年代的中小学教育也受到了重要的影响。可惜的是，由于一些复杂的历史原因，这个计划并没有能够贯彻到底。
自20世纪80年代开始，教育的外部环境逐渐恶化，教育的经费和教师的待遇成为了人们最关心和问题，而教育内在的问题，则被轻易地掩盖了过去，经济困难的强大压力，就这样轻易压倒了改善教育品质、更新教育系统的需求。学校的教育行为开始受到创收、经营之道的影响下，发生着变异。而教育观念的变革、教育思想的更新，教学内容、教学方法的改造等等，都还没有成为学校和教育界重视的主题。
对传统教育最激烈的批判者，莫过于一代伟人**了。1964年的春节座谈会上，**就尖锐地提出，“现在的考试办法是用对付敌人的办法，还是考八股文章的办法，这种做法摧残青年、摧残人才，我很不赞成，要完全改变”。这么多年已经过去了，中国的教育还是在一片质疑声中依然我行我素。不知道现实的教育困惑，还要持续多久才能真正看到解惑的曙光，但现在，我们不禁要问，除了感叹之外，我们更多的还能做些什么？