六、减负，何以“闲了学校，忙了家教”

    减负之后，学校清闲了，家教忙了。那些曾一度心疼孩子没完没了做作业的家长，也一改往日态度，对减负嗤之以鼻。学校少上一节课，家长们就要为孩子加两节，于是家教火暴起来。家长们心中都算着这样一笔账：趁别人家“减负”清闲下来的功夫，咱自己给自己加码，将竞争对手从高考的独木桥上挤下来。

    在广大家长心中，考大学就是孩子成龙成凤的唯一通道。也难怪家长会这样想，崇拜文凭，唯文凭论，在相当长一段时间都是社会的主流观念。大学生是天之骄子，拿着大学文凭的就会被当作人才另眼相看。没有父母不希望自己的孩子成材，尤其在这个优胜劣汰的竞争型社会，不是人才连基本的生活都难以保障，更别提实现幸福的生活。

    中国的发展是需要大量的人才，但衡量一个人是否是才的标准，已不再片面地局限于一纸文凭。中国社会正处在从“学历社会”到“能力社会”的转型期，人才观念也急需更新，如今不少用人单位都将眼光从文凭上转移到能力中来，因为他们清醒的意识到，就算文凭再响亮，高分低能的庸才也不会为企业带来多大收益。

    中国的高等教育已进入大众化阶段，且不说每年都有一批新大学拔地而起，各个高校也一改以往高高在上的姿态，敞开大门广收弟子。教育部部长还在国务院的新闻发布会上声称，截止到2006年1月，我国的高等教育总规模已有2000万人，毛入学率为19%，并预计到2020年，我国高等教育的毛入学率将达到40%。物以稀为贵，随着时代的发展，大学文凭必将褪去贵族式的光环，变得再寻常不过。拿上个大学文凭，甚至是重点大学重点专业的文凭，也比从前容易很多。家长们大可不必为孩子的学习成绩过度操劳，不用每天跟在孩子身后，逼着他们下题海大战，而应该把教育孩子的重点放在综合能力的培养上，强化他们的心智，加强思想道德教育，尤其是启迪他们的创新思维，培养动手能力。而这些都需要以“减负”为前提。

    要成为人才，首先就要从育人下手。人是才的基础，才之根本，育人的工作做不好，才也就无从谈起。所谓育人，就是今天大力提倡的完善一个人的综合素质。智力能力只是综合素质的一个方面，在以往的教育中，人们反复强调记忆和练习，每个孩子都有一大堆要记要背的东西，如名家经典美文、政治练习答案、历史事件时间、数学定理公式……孩子们的大脑被当成了空白的字典，原本灵活的知识变成了死气沉沉的条文。很多老师还误把背得好当作学得妙，不管学生是否真正领会了所背东西的深意，只要他们能一字不差地将各种概念默写出来，就算学习过关。相反，即使真正领悟了概念内涵，能够手到擒来运用自如，也可能因为默写时没有字字句句都和书上一样，成绩差得可怜。这就让学习变得即死板又被动，相当一部分学生把背诵当作“交差”，老师查完了，知识也忘了，白做了很多功夫。

    而实际上，在科技发展日新月异的今天，人们并不需要花大量时间背记名文公式，电子词典和网络的普及，让人随时随地查到自己想知道的东西。偏重死记硬背、大量做题的应试教育和倾向塑造完美人格、培养综合能力的素质教育有时候确如水火一般毫不相容，而“减负”的一个重要内容，就是要将这些徒劳无功的工作大胆删减，腾出时间来培养综合能力。

    一部分企业在用人条件中，已经开始把“能力为重”列在了“文凭必须”之前，就连文盲的概念也悄悄发生了变化，从前大家管不认字的人叫文盲，今天则称没有学习能力的人是文盲。应该没有家长希望自己的孩子读了半天书还依然戴着文盲的帽子，授之以鱼不如授之以渔，思维活跃的创新人才无论在什么年代都比死抠书本的书呆子强。能力不会从天上掉