十一 成绩不代表全部

    写下这个小标题的时候，心里突然觉得沉重起来。因为工作性质的关系，平时有很多的机会和各个年龄段的孩子，以及他们的父母接触，我发现在“如何看待孩子的学习成绩”这个问题上，太多的父母陷入了一个不明智的泥潭——这种不明智，剥夺了孩子的快乐，也让父母们自己常年与叹息、郁闷为伴。

    如果我们试着把适龄孩子的父母们进行简单的划分，大体可以分为两种：一种是孩子学习成绩好，又高兴又骄傲的父母；另一种是孩子学习成绩不理想，又生气又窝火的父母。按照这种划分方式，我们发现，处于“又高兴又骄傲”状态中的父母仅仅占到20%的比例，而剩下的80%的父母都是常年处于“又生气又窝火”的状态。

    或许你要问，这个比例是如何计算出来的呢？

    这很简单，凡是当过学生或者当过老师的人都知道，一个班级50个学生，如果只看成绩排名的话，所谓“尖子生”通常只有3～5名；优等生（姑且将班级排名前10位的都算优等生）5～8名；第三梯队的“良好生”20名左右；第四梯队的“成绩欠佳生”15名左右；第五梯队的“差生”5名左右，这是一个普遍的分布规律。

    根据我的观察，孩子成绩排名在前10的家长，相比于其他80%的家长，心境、情绪都明显畅快（其中不排除有个别家长永远不满意孩子只考出了第五或第八的成绩，他们觉得孩子还是不努力，要不然能进前三）。这部分家长心情愉悦指数和生活幸福指数较高，很大程度来自于孩子优秀的学习成绩。

    剩下的80%的家长处境堪忧（只是程度不同而已），他们长期被孩子“不争气”的成绩搞得气急败坏，郁闷无比。“恨铁不成钢”、“是不是祖坟风水不好”是他们挂在嘴边用来抱怨的话。当然，这部分的家长心情愉悦指数和生活幸福指数，随着孩子不理想的成绩，大幅下滑，差生家长的心情更是跌到谷底——因为他们几乎已经认定孩子考不上大学，将来绝对不会有光明的前途，整个家庭都因为这糟糕的成绩，变得前景暗淡，希望渺茫。

    孩子的学习成绩真的有那么重要吗？

    学习成绩好，就一定会有个大好的前途吗？

    学习成绩不好的孩子，就注定前途灰暗吗？

    衡量一个好孩子的标准，难道就只有成绩这一项吗？

    美国哈佛大学的霍华德·加德纳 (Howard Gardner)教授，在上个世纪八十年代就提出了在世界范围内广受推崇的多元智能理论。教授认为，每个人的智能都是多元化的，包括了八个方面：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动作智能、音乐感知智能、人际交往智能、内省智能、自然认知智