陈丹青这就又要谈到历史。这五十多年的历史成功地教会大家选择沉默--明天取决于今天，今天是被昨天决定的。我们很难绕开历史，但是我们又很难谈论历史。历史造成今天的问题，然后历史躲开了。在教育领域，在很多领域，我们只能沉默。

    我也在沉默。我说的话其实很有限。在媒体上披露的都是我回国三年内说的话，这两年我不说了，只是这次媒体又给翻出来炒。我沉默两年了。让我这样一个没有资格谈教育的人来大谈教育，我感到很沮丧。

    熊丙奇有一个同事对我说，大学没有问题才奇怪，有问题是很正常的。问题自然会得到解决的，用不着你去操心，也轮不到你去操心。

    陈丹青这就是中国人最伟大的地方！中国人永远是“船到桥头自会直”。

    第二章行政导向，一个等级森严的学术环境

    在一个行政化、等级化、权力至上的生存环境里，只适用丛林法则。政绩思维抹杀学术思维，所谓自由和兼容的学术精神被扼杀。

    原因9：特权的民主逻辑

    在当今的大学里，谈学术自由是奢侈的。

    观点错误，零分。

    从小，我们就被老师叮嘱，写作文，回答题目，首先要观点正确，如果观点不正确，文章写得再好，也只能得零蛋。

    于是，我们大段大段地背，大段大段地抄。我们甚至不用去理解这一段究竟是什么意思，看到相应的题目、话题，不用思考，就条件反射般，说出这段文字。

    这样的学习方式，一直延续到博士。做研究论文，老师首先也要告诉你，你不能在观点上出问题。“你不能有新的观点。这个观点，如果有某个教授认为错误，哪怕你的论据充分，论证很有力，你的论文照样通不过”。

    这是多么可怕的学术研究。你有自己的想法，你有充足的理由来论证自己的想法，你能完美地自圆其说，可是，你的观点是错误的。专家、教授可用自己的观点标尺来判你的观点死刑。

    对话观点：

    与“五四”时期相比较，大学的人文精神环境大大地倒退。

    我们现在只有传播知识的大学，没有创造知识的大学。

    与市场结合紧密的教授，赚了钱；而安心学术、安心教学的，却很穷。

    对话人：茅于轼

    熊丙奇对现在的大学人文