寻求自由的天然欲求，所谓的逆反期，更是一个怀疑精神和独立思考意识的释放期。在教育者眼里，这怎么可以呢？先给你缴了械再说。

    从小被权威和官本位压抑的人，不仅内心悲苦，其人生动力也会扭曲为：哼，有朝一日老子上位??

    中国人把隐忍视为美德，那些没有上位的人，尤其信奉之。要是弗洛伊德再世，就会好奇地问：那么多被抑制的利比多跑哪儿去了呢？

    本质上，压抑的社会必然是一只气压不正常的煤气罐。自幼被迫压抑、被迫服从的人，屈辱地长大，带着不正常的气压生活着，哪怕不伤及他人，难免要伤及自身，还有一种是看上去最不坏的结局：终生压抑。

    网络上不是经常爆出青少年虐待同学、虐待小动物的新闻吗？有的还拍摄了视频。应该承认，这类欺负弱小的事儿我们那一代也偶有发生，不过，做的时候可都跟做贼一样，即使有网络，也不敢兴高采烈地放到上面炫耀啊。

    教育对受教育者的戕害，当然与高考驱动的单一价值体系、官本位的教育体制不无关系，而不能忽视的是，中国传统文化里本来就有太多对人性的压抑。所以，向教育去索回我们的人性，实在是路漫漫其修远。

    在一个内心贫瘠的年代，教育何为？在普通人层面，家长关心的是，能不能让孩子谋得一只温热饭碗，更高级一点的追求是活得“上流”一些，让父母与有荣焉。教育工作者关心的大多是升学指标、个人收入之类，自然离题更远。在学者层面，不同的人有不同的答案。我倒觉得没那么麻烦，教育只是让人成为人，具备感受自己、认识自己的能力。

    我想，最基本的两点：一为具备健全的人格，一为掌握思考的方法。有人会问，生存技能这么重要的东西怎么会遗漏？对不起，我觉得生存技能的传授应该叫培训，不能称之为教育。

    可悲的是，我生活的这个时代，那事实上已经公司化的大大小小的学校、幼儿园，徒有教育机构的虚名，其主业都是培训，有的还兼营副业：改造人的灵魂。

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