趣和动力；而当失败时，可能会引起孩子灰心、烦躁、自卑等消极的情绪体验，以致丧失信心。

    有的孩子做什么都出色，但有的孩子却做什么都困难，这里最关键的就在于他们所获得的成就体验是不同的。出色的孩子因为表现好经常会受到老师、家长的夸奖和同学们的羡慕，处处都有成就感，所以干什么事都会充满自信心，做起事来就有动力。而反观做事困难的学生，他们因为没有成就感，所以就不想学，学什么都没劲，自然也就不可能成功。

    冰冰平常练习时，能把钢琴弹得很好。可是每次音乐比赛和考试，表现都不佳。因为上台前，她心情总是很紧张，害怕得想哭。妈妈一贯的做法是安慰她：“你平常弹得那么好，上台也会弹好的”、“不要怕,勇敢点”、“不要在乎听众，他们大多数不太懂行”。可是这些安慰话起不了什么作用，她每次演奏，不是忘了曲谱，就是指法僵硬，弹出的调子平凡单调。于是，每次演奏之后，冰冰都要大哭一场。妈妈再怎么说，也无济于事。

    幼儿园要开新年晚会，老师又要求冰冰去演奏。表演前，她还是犯老毛病，老是担心自己这次又搞砸了。妈妈没有责备她，而是以同情的口吻说：“在台上演奏是跟平常练习不同，那么多人瞪着你看，你可能觉得他们在挑你的毛病，想起来就紧张，是吗？”

    冰冰感激地抬起头说：“是的，妈妈，真没想到你能体会我的心情。”

    妈妈接着说：“你就当观众不存在，多做深呼吸，你一定行的。”

    冰冰点了点头，平定了一下情绪后，就上台演奏了。这次，她表现得非常出色，演奏得很好，充分发挥了她的水平。下台后，冰冰激动地对妈妈说：“真高兴，我成功了！我对得起听众的掌声。”

    妈妈也非常高兴，“当然，你这次真是太棒了。”

    当孩子获得成功、体验到快乐时，大脑里会释放出“脑内吗啡”，这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。所以，从这个角度，我们可以说“成功是成功之母”。

    所以，家长在平时生活中，不妨创造条件让孩子获得成功，这对培养孩子的自信心非常有效。例如，在游戏时，邀请小朋友和自己的孩子一起玩，营造和谐的氛围。孩子之间的合作往往能促进交往，提高他们做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功，进一步增强做事的自信心。

    在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等等活动中，鼓励孩子大胆尝试，适当引导，让孩子通过一定努力可以品尝到胜利的喜悦。比如，当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时，不要嫌麻烦，或是怕他打碎碗而拒绝他，不妨为他搬个高度适中的凳子，为他戴上围裙、套袖，告诉他怎样轻拿轻放，怎样冲洗干净。当孩子洗好一只碗时，大声夸赞他干得真棒，孩子会很快乐，对自己的能力充满自信。

    对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，家长不妨“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。