心，这种“蛮干”的办法，虽然能取得表面的成功，但对于学生学习兴趣和学习质量的提高，却并无太大帮助。因而正确引导学生自主学习，就成了学校提高教学质量的关键环节。

    大学不同于小学、中学，更多强调的是学生自主学习的能力，老师在此只是起到一个启发思考、开拓视野、传播知识的作用，而知识的掌握与深化，则有待于学生自己去探索。老师是学习方法的传授者，学生是自我学习的实践者。

    在大学学习过程中，学生不必拘泥于老师所讲授的知识，而应自己猾思考，收集资料，开拓视野；也不必局限于老师的观点，而应抠出自己的思路。如果觉得老师的观点有误，我们可以利用一切学习工具和资料，查证、找出真正的答案；如果觉得老师的进度与自己不合拍，则可以在吸取老师讲课精华的同时，按照自己的学习计划，来进行探究，但是前提必须是在科学有效的学习进程中。同时，对于老师的讲课不能一概否定，老师毕竟是这个领域的研究学者，在他的引导下学习，肯定胰自己自学进步要快。

    就算你要逃课，也要“有的放矢”，而不能“放任自流”，更不能利用逃课，来做些与学业不相关的事情。逃课不是逃学，我们所熟悉的沈从文、汪曾祺这一对文化师徒大师，他们在校学习期间，不约而同都有一个“坏习惯”就是“逃课”，但不同于其他同学的逃课，沈从文与汪曾祺的逃课并不是去睡觉，而是去查阅自己喜爱的图书，领略不同的风土人情，以此来增长见识，增加阅历。

    还有大家都知道的“电脑神童”—∪尔?盖茨，这位连大学都没有毕业的学生，却创造了世界神话，并不是盖茨拥有超人的天赋或者非比寻常的好运，而是从小他就对计算机产生了浓厚的兴趣，上大学后他也逃课，但逃课后他就钻进机房里研究计算机程序。他们的“逃课”，并不是在浪费时间，而是在双倍地利用时间。

    大学生和中学生不同的地方有很多，最重要的一点就是自主性。上课与逃课，睡觉和自学，都在自己的一念之间。我们应该好好把握这短暂的时光，不能让散漫占了上风，否则毕业时回首，一定会无比悔恨。