六、“3+X”的推出与专业选择的冷热

    小学、高中、大学、研究生、托福，在这些考试中，高考是最受关注的。黑色的七月来临时，整个社会都受到了影响，孩子们就在各种的考试中“茁壮”的成长着。如今在三百六十行中，“上大学”是最热门的，而“人才”在多数人的心中，就代表着高学历的持有者，正是这种片面的认识，造成了人们对分数和升学率极端而片面的追求。就在整个社会都对高考倾注了无限关注的同时，也应清醒的意识到潜藏在高考热背后的弊端。

    “择校热”、“补习热”、“辅导热”、“家教热”开始向基础教育进军。巨大的压力源源不断地涌向家长和老师，让他们不得不转过头来再将这些压力整合并一起施加在孩子们幼小的身体上。精明的商家也抓住了眼前的大好商机，见缝插针地推销着各种和学习挂钩的产品，一时间“增强免疫力”、“提高智商”、“增加应试能力”等口号比比皆是。

    值得欣慰的是，在教育问题得到重视的这段时间里，国家逐渐加快了实施科教兴国的战略，并做出了全面推广素质教育的重大决策。学生和教师们期盼已久的时刻终于来临了，素质教育的美好未来也即将实现。

    曾经被“千军万马过独木桥”来形容的高考，也在平抑着声嘶力竭的拼杀。考试的题目，不再拘泥于死记硬背的试题，开始侧重对人思维能力的综合考察，出现了更为自由的话题作文和多科合一的“X”试卷。就连高考的制度，也已经不再是人们进行自我深化的唯一的高等教育方式。

    教育部在2000年4月10日时，就做出了《关于做好2001年普通高考“3+X”科目设置改革工作的通知》。据此，有关省、自治区、直辖市上报了《贯彻教育部“关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见”的实施方案》，教育部很快同意了天津、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、安徽、福建、河南、湖北、湖南、海南、四川、陕西等13个省、自治区、直辖市在2001年进行高考“3+X”科目设置改革。于是，13个省在2001年的高考中，大胆地启用了“3+X”计划。

    “3+X”方案的实施，是新一轮高校招生考试制度改革的内容之一，同时也是进行高考改革，有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权三项原则的重要措施。其中的“3”指的是语文、数学、外语等3门主课，英语开始逐渐增加听力测试，数学也不再分文理两科。另外的“X”则是指政治、历史、地理、物理、化学、生物等综合能力的测试。这些科考试的题目，都更加注重学生的能力和素质等方面的考察。还需要说明的是，综合能力测试进入“X”及“X”的可选择性，体现了“3+X”方案设置的特点。

    在上述的13个省、自治区、直辖市的2001年高考科目改革方案中，均试行综合能力测试，其中“文理综合”考试的原始满分是150分，考试的时间为120分钟。科目包括：政治、历史、地理、物理、化学、生物。而“文科综合”、“理科综合”考试的原始满分是260分，考试的时间是150分钟。

    2001年高考“3+X”科目设置改革实施方案中，要求高等教育、基础教育、教研与招生考试部门，能够相互配合、积极支持，把高考科目的设置改革作为契机，大力促进中学课程的设置、教学内容的丰富、教学方法的改革，将高考改革对全面推进素质教育的积极导向作用，全面的发挥出来。

    2001年高考的试卷，可以说给题海教育造成了巨大的冲击，专家们一致觉得：2001年的高考试卷和现实紧密结合，变化多样，用高考这个指挥棒在中学现行的题海教育模式上，重重地敲了一记，给考生和老师留下了深刻的印象，让他们意识到，就算是为分数奋斗也必须脱离书呆子式的学习路线，必须注重能力的培养。2001年高考综合考题的内容，引起了社会上的普遍关注，无论是理科试卷还是文科试卷，对考生的综合能力都提出了较高的要求：例如读图、计算、思维方式等等，可能是由于第一次将这种题型引入高考战场，手脚没有放开，不免给人“雷声大，雨点小”的感觉。

    理科试卷在科目的综合方面并没有较大突破，反而文科试卷打破了学科的界限，一再强调应用基本知识灵活解决实际困难和问题的能力。综合试卷评阅的一大特点就是强调弹性答案，考生的答案只要是符合了基本的原理