人性化的“特殊教育”

    所谓的特殊教育是指对身体和智力方面有障碍的公民进行的特殊形式的教育。美国1997年有592万人接受特殊教育项目服务，占不足21岁学生的13%，其中45.4%学生在正规班，23.2%在特教班。这些学生基本都是在相应的学校或康复中心学习基本生活本领和基础知识。

    有六百多万美国学生存在着身体或智力问题，残疾使得他们难以完成正常的学业。有的孩子看不见、听不见，或者不可能正常地学习；有的则有智力障碍，妨碍了他们正常的上课。

    有些残疾学生就读于公立或私立的特殊学校，这些学校是专门为他们开办的。许多残疾孩子就读于公立学校的特教班。学习问题较少的学生经常学习一、两门专为他们开设的课程。他们也和健全的孩子一同上课。

    多少年来，美国大多数有特教需要的孩子不被允许就读于公立学校。30年前的美国，每5个残疾孩子只有一个被公立学校接收。许多州立法禁止公立学校接收弱智的孩子，也禁止接收盲聋哑的孩子。

    到了1975年，美国人民要求立法以改善有特殊需要人群的生活。美国国会通过了《残疾儿童教育条例》。现在，这部法律称之为《残疾人教育条例》，《条例》要求公立学校应该接收、教育全体儿童，教育部特殊教育计划司监督残疾学生教育计划。

    《条例》使残疾儿童及其家庭得到了许多实惠。现在，美国多数残疾儿童和健全儿童一起就读于当地的公立学校。在过去的岁月里，许多残疾儿童读完了中学。现在，则有许多残疾学生上了大学。

    但是，专家们说美国的特殊教育仍有许多问题。例如，有些学校没有受过培训的教育残疾学生的教师，有的则缺乏必要的设施。残疾学生的家长必须积极参与，以帮助他们的孩子得到正确的教育。

    现在，美国每年在特殊教育上花费70多亿美元。专家和残疾学生的家长希望更重要的是为残疾学生提供必要的服务。

    奇瑞出生在日本，母亲是日本人，父亲是美国人，5岁的时候一家人来到了美国。奇瑞被送进幼儿园学前班时很不适应。奇瑞“怕生”，一直要求妈妈守在旁边。大家开始以为是语言问题，因为他们是移民，全家人在家中说的是日文。奇瑞只会说有限的英文单词和短语。可没想到的是，后来奇瑞虽然和同学熟悉了，但一见妈妈离开仍然大哭大闹。

    老师根据经验，告诉奇瑞的母亲，很多孩子刚开始上学都是如此，慢慢就会习惯的。奇瑞的爸爸妈妈先是轮流陪孩子去上学，后来在老师的指导下试着离开。但奇瑞在他们离开后从未停止啼哭。大哭哭累了就变成小哭，歇一会儿再变成大哭，直到下课。

    几周的时间过去了，情况并没有好转。一天，爸爸妈妈接到老师的电话，老师说她向学校的特殊教育部门报告了她对于奇瑞的观察，认为这不是一般的