被告——英军指挥官又用浓重的爱尔兰口音说：“是的，我愿对上帝起誓。”

    这是迈克他们通过查历史资料知道英军指挥官是爱尔兰人后，故意设的圈套。为了取得更好的效果，还专门让扮演英军指挥官的德尔回家学几句爱尔兰口音的英语。

    又一个证人上来，说他看见这个指挥官挥动指挥刀，像是下令开枪。

    律师问：“当时现场的情况是不是很乱？”

    证人：“是的，很乱。”

    律师：“是不是有很多人向英国士兵扔石头？”

    证人：“是的。”

    律师：“当石头迎面飞来时，人的第一个反应性动作是什么？用手去挡，对吗？但是，请别忘了，指挥官手里拿着刀，当他自然而然地挥刀挡掉石头时，可能就是你说的所谓‘用指挥刀下令开火’了。”

    人们对律师的“狡辩”议论纷纷。

    律师又问：“当时这位指挥官站在什么位置上？”

    证人：“他站在士兵的后面。”

    律师：“既然他站在士兵们的后面，挥动刀来指挥，士兵能看见吗？”

    证人耸耸肩：“……可能看不见。”

    律师：“既然没有士兵能看见，他又何必用刀来指挥呢？”

    虽然律师有点强词夺理，但明显占了上风。

    迈克自信地认为，他的辩护无可辩驳地为那位英军指挥官正了名，并且至少已打动了三人陪审团中的两位。他在等待着历史“翻案”。

    谁知亨利老师把陪审团叫出去嘀咕了几句，陪审团坚决地站在他们先祖的立场上再次宣判英军指挥官有罪。

    当然，迈克也没有因败诉而失败。亨利先生为迈克精彩的现场辩论打了个A＋——超满分。

    天赋教育班教学的一大特点就在于为孩子的独立思考创造一个优良的环境，让孩子在对一个个具体问题的思考中培养他们的独立思考能力，进而让孩子学会进攻型的思维方式。

    正像天才班的一位老师所说：“实际上，让天才班的学生多学一点数学和语文并不是最关键的，我们更重视的是他们掌握逻辑思维的方式，而不是告诉学生怎么去做。我们给他们一个工具，让他们去发现怎么用，何时来用。最终，自己再发明工具。”由此我们也可以看出，在美国的天才教育体制下，基本没有死读书的书呆子。除了书本教育，天才教育最重要的一点是激发孩子的潜能，让他们更好地适应各种环境，培养独立能力、团队精神、创造能力等，甚至培养一个孩子的领导才能也是其中一个重要的方面。