“还是我来吧。刚才我就想说来着，被她给堵住了。”黎明勇敢地接过话筒，“今天我要反思，反思我儿时的过错。不瞒大家说，我曾经咬伤过霍老师。”
好多人都惊异地看着他，好像不认识他了。“别，请别送我以这样的目光。我的确咬过。那是夏天，有午睡，我们离家近的就在家睡。霍老师有时会来家访，顺便督促我们睡觉。刚才昌明留了一手，有些淘气事儿他没好意思说，我给补充了吧。像笑话方岩的口音啦什么的，这我可记着。还有，他经常来我们家玩，午休时也来串家。霍老师叮嘱过不让这么干，怕的是相互打扰，可他哪儿听得进去呀。结果把书包落我们家了，霍老师说要带走，其实是要给昌明送去，我误会了。怕昌明担责任，就从床上翻身而起，不让霍老师拿走。霍老师没往心里去，我可急了，趁老师去推26女车时，我向她拎着书包的左手‘吭哧’就咬了一口。‘哟！’霍老师手一痛，书包就被我抢走了。我一路向头发胡同昌明家跑去，嘴里还嚷着：‘我要把书包还给昌明，我不能让他挨批评。’”
昌明这时抱歉道：“这事我先头忘了，不是有意隐瞒哦。”
主持人关切地来到霍老师近前，查看她的左手，“没留下什么痕迹吧。”
霍老师笑笑，“怎么会呢，小孩子那点小牙儿。当时就没事儿。”
“这要换了一般的老师，还不得记我的仇啊，当然这样的老师肯定不合格。霍老师把我们当成自己的孩子，绝不会和孩子一般见识。我后悔得哭了，霍老师还用毛巾给我擦泪，直安慰我。她只是和气地问了我那样做的原因，我说是为了哥们义气，受了一些影视作品的影响。霍老师就引导我们开了一个主题队会，自主讨论什么是真正的朋友，同学情谊该不该掺入义气的成分。我也大受自我教育，认识了错误。以后呢，霍老师还那么表扬我，让我享受她的表扬艺术。”
天光接过哥哥的话头，“我没他们那么幸运，到小学最后一年才让霍老师教。在此之前我们已经成乱班了，可霍老师点石成金，先和风细雨地点化了几个‘刺儿头’，像我这样的。风气正了，就带动了一个班集体的成长。霍老师培养我们观察事物的眼光，到郊区捆白菜时也不放过劳动的细节，还观察农民伯伯的大手，回来很自然地就写成了好作文。更有意思的是，有回课前霍老师的纽扣掉了一个，也来不及缝了，这节课上完，同学们呼啦一下子全围上来了，把老师吓一跳，‘霍老师，霍老师，您这儿纽扣掉了！’她欣慰地笑着夸赞了同学们。霍老师赏识了一位女同学作文中的两句话，她原来成绩平平，作文也不出色，可打这以后就自己主动地写，老追着霍老师给她看作文，由此造就了一个大编辑。这个女生全家要迁往青海，霍老师就让她住在自己家里，继续接受优质的教育。我们这群孩子，包括霍老师的所有学生，常说我们有两个妈妈，其中一个是共同的妈妈，那就是霍老师。”
这引起大家的强烈共鸣。昌明说：“今天这个主题是‘老师，您好！’，我们更想说的是——”众人齐声喊出：“霍妈妈——您好！”
这是发自心底的问候和祝福，这是用生命与爱写就的教育之歌。霍老师的眼眶润湿了，和她的孩子们在一起，是最最幸福的事。她觉得自己和孩子们一道成长，还将共同走过好多年。
“可是，小朋友们礼貌谦虚，还没讲述好玩的事儿呢，不能冷落了孩子。”天光提醒道。
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情节主线是条河流，因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花，呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进，它与河流的融合不着痕迹，所以我们感觉不到教育案例的独立存在。
将孩子生活的点滴，化为教育的契机。这正是霍老师教育的成功之处。a段说：“教育就是生活。”其深层内涵再一次被验证。不是等到发生什么大事，教育才有发挥的余地；不是非得多么完整的故事，才会给人足够的启示。其实，教育的本质，就在这些细节当中；关注成长细节的教育才可能成功。