晓桐直视着我认真地倾听，一副好学生乖顺的模样，令我谈兴愈浓，才思如涌，“就跟《三国》里那个四岁让梨的孔融似的，还什么孔圣人二十世孙呢，真丢人。越大越没出息，就会耍嘴皮子，嘴下无德，刻薄得很。仗着这点小聪明，成了一个平庸无能的昏官，就会做表面文章浪得虚名，最后让曹操下令一刀宰了。这位孔神童连战国时候那位纸上谈兵的赵括都不如。还有我们这册课本上的方仲永，小时候比王安石可聪明多了，可结果呢？不光是因为他耽误了学习，就是他‘头悬梁锥刺股’地学，也比不了王安石。而像《岳阳楼记》的作者、政治家和军事家、‘胸藏十万甲兵’的范仲淹，出身寒微，四岁时跟随母亲改嫁到山东长山，后来没房住少饭吃，更不用说受‘早期教育’了。话说回来，在群星璀璨的三国时代，孔融能比得了谁呀？曹操手下的上千谋士哪一个不比他聪明，更不用说孔明了。你什么时候听说过诸葛亮是神童出身？”
晓桐摇摇头，“这倒是没有。我觉得凤亮老师你真了不起，你也会和达·芬奇一样成为这个家那个家的。很多伟人的父母都很平凡，可见潜能并不单靠遗传的父体或母体，关键是看能够组合出什么。”
我赞许地冲晓桐笑道：“你领悟得太快了。也就是说，我们自身的‘基因组合序列’总有潜能可挖，只是有个对不对路的问题。哦，你刚才说我会成家，我跟谁呀？”
“你跟谁论咱就跟谁成家呗。”晓桐倒也爽快，只是为时过早。“你脑子好使，可惜眼睛不好。”
“这也叫有一得必有一失呀，万事万物、人体机能总要维持平衡，适当补偿嘛。也不能说我的视力不正常，其实每个人的视力也不一样，并不都是1.5吧，即使都1.5的人视力也有差别，那只是一个不准确的范围，有的人实际超出了1.5，各式各样才叫正常呢。”
这一番“妙论”更让晓桐心悦诚服，倾慕不已。“嘘！快回头过去，老师来了。”情急之下，晓桐使劲一拨我的左肩。
可是迟了，教室里的读书声和说话声顿时戛然，班主任已经看到了我的姿势，我只得红着脸回过身去。老师开始讲了些什么我没听清，但有一句震动了我的耳膜，“一个很重要的影响因素，就是——早恋，这是一个罪魁祸首。”
我的耳朵不禁有些轰鸣，“啊，有这么严重吗？看来以后老师要强权干预了。求求您了老师，可别把我俩拆散，您瞧俺俩这不学得挺起劲的吗？”只怕心里祷告无济于事呀。
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孩子的想像力和研究热情是非常神奇的，他们的奇思妙想甚至不亚于科学家的伟大猜想，千万不要小看了孩子的发现和创造。至于孩子的表达方式，有时也是出人意料的，有的小孩做旧诗古文都颇有味道，何况说几句研究性的话呢，这个“课题”决定了相应的表述。不要以常规思维去限定孩子的言行。
基于这样一种尊重和理解，孩子的研究就有了不同寻常的意义，还能给我们一些启示，能否科学看待和开发孩子的潜能。同时让我们意识到如何对待孩子的研究成果，如果多加呵护与鼓励，对其自身成才具有决定性意义；如果看不到孩子的可贵之处，除了惩罚就什么都不做，则根本不能称之为教育。