他同学都用莫名的眼神看着我，而我却会心地笑了。

    好像这次冲突就这样无果而终了，然而正是让他帮我取衣服的过程，给了学生冷静下来的时间，给了学生平和心态的机会。同时，他在取衣服的这个过程中，体会到了老师对他的信任，他和老师不是对手而是朋友，使他从老师的对立面，站回到了老师的同一方向。

    学生的认知能力决定了对待问题的态度，对老师处理的结果不理解时，经常引发暴躁的情绪。孩子情绪的产生是迅速的，而情绪维持是短暂的，不顺心的时候怒气往往冲冠而来，一会功夫又会悄然消散。因此一旦产生“师生对抗”的时候，你的训斥、吼叫，甚至拉扯，只会让他越闹越有劲，如同杠杆找到了支点。你累得气喘吁吁，学生们却在冷眼旁观，搞得自己骑虎难下，教育效果绝不会好。如果老师失控了，就会造成无法挽回的严重后果。适当缓冲，在他失去了对抗的目标后，也就偃旗息鼓了。因此，师生发生“冲突”时，先采用“缓冲法”过渡一下，再在适当的时候找他们谈。晓之以理，动之以情，大部分学生都会认识到自己的错误，并且有改正错误的决心和行动。

    [end]