《大爱无痕》 花儿悄悄绽放（1）

    郝 倩

    园丁把对花儿的爱蕴含于耐心培育之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种培育收获了万紫千红，争奇斗艳！我们这些教育工作者不正是这俯首耕耘的辛勤园丁吗？当我们满心欢喜的看着一株株小苗破土而出、崭露

    头角之时，也许角落里正有一朵迟迟没有绽放的花朵正在等待我们悉心的培育呵护。随班就读学生就是那朵失去光彩的小花，缺少了我们更为精心的照料培育，等待他的可能就是默默地枯萎。

    今年的9月，我所执教的班中转来了一位智力残疾的孩子——小亮，由于先天性的智力残疾，小亮不仅有一定的语言障碍，吐字不清晰，而且反映缓慢、学习能力较低，简单的常用汉字大部分不会书写，并且生活自理能力和辨别是非水平也较差，中午吃饭往往将饭菜撒到课桌上、地面上，衣服上，经常将口水、鼻涕抹到同学的脸上、衣服上。一连几天，看到小亮的种种表现，听到学生和家长的强烈指责，我不禁皱紧了眉头，可是再来看看这个整天挂着笑脸，操着不够清晰的普通话喊着“老师”的男孩子，先天智力上的残疾已经让他输在了起跑线上，如果我们听之任之就此放弃，那么等待他的将是什么？是无情的遗忘，是默默地枯萎。想到这里，我的心被深深地刺痛了。我不断对自己说：“老师的爱像阳光，普照大地，不能漏掉一个角落。我要用我全心身的爱去浇灌、滋润这朵虽然

    渺小却渴望绽放的花朵。”于是我潜心思考，针对小亮存在的问题进行了分析和研究，以充分开发潜能、养成良好的行为习惯为出发点，为他将来适应社会、融入社会铺路架桥。

    记得在师范学校我的班主任毛老师在讲授心理课时与我们一同探讨过高尔基的一句名言，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。时隔10年，这句话仍然让我记忆犹新，在与孩子们朝夕相处的7年里我才真正体会到这句话的含义。孩子对老师的感情