第四章 爱情心理学——别让爱情之花营养不良（3）

    美国心理学家H·凯利（H·Kelley)等人曾在印象形成实验中证实了晕环效应的存在。他利用心理学教学课堂，把55名学生分为两组，分别向学生介绍一位新任的教师A氏。介绍的内容有两部分，一部分是A氏的基本情况：26岁，已婚，是社会学专业研究生，曾经任心理学教师3年，还当过兵。就是说A氏是一个既好学又有教学经验和判断能力的人，这个情况对两个组介绍的都一样。另一部分情况介绍的就完全不同了，对第一组介绍的是，A氏为人热情；对第二组介绍的则是，为人冷漠。介绍之后，令A氏在两个组分别掌握20分钟的课堂讨论，然后，实验者让学生陈述对A氏的印象。实验结果发现了两个有意思的现象，一个是，两个组学生对A氏的印象很不一样。一个组的印象是：A氏有同情心，会体贴人，有社会能力，富有幽默感，等等；另一组的印象则相反，A氏严厉、专横等。实验中另一个现象是，两个组的学生发言情况也很不一样，一个组积极发言的达56％，另一个组积极发言的仅32％。这后一种现象表明，大学生对A氏不仅有一定的看法和印象，而且行为上也有一定的倾向，印象好，发言也多；印象不好，发言也不积极。这其实就是因为人存在晕环效应心理的结果。

    实际上，晕环效应是客观存在的，晕环效应对人的影响是多方面的，虽然有积极的一面，但也有消极的一面。比如，恋爱问题上，有些小青年由于过分注重对方的外在美，容易被对方美貌所迷惑，而忽视其他因素，以至于最终痛苦不堪。发现对方空有其表，一无所长，还性格粗暴，浑身恶习。

    而爱情对大龄青年来说