不娇不惯把孩子送进清华北大 第十一章（3）

    孩子的学习动力，应该建立在他对学习内容本身的兴趣上，内在动机是他们要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能做出决定的先天性需要。家长如果过多地对孩子进行金钱、物质奖励，则会使孩子学习的价值取向改变，影响孩子的学习态度。所以大人要奖励孩子时，尽量不要使用物质奖励来诱导孩子，可以适当地从精神上给予奖励，这样才能让孩子端正自己的学习态度。

    萍萍不太喜欢学数学，妈妈决定用一些奖励措施来吸引她。于是，妈妈和萍萍说，只要做对10道算术题，就奖励一块巧克力。开始，萍萍表现得很积极，可当她的巧克力已经积攒到10块时，她就变得没什么兴趣了。

    妈妈想，看来物质奖励的方法不太合适，应该用一些让她更感兴趣的方式。于是，妈妈对萍萍说：“以后，每当你做对10道算术题，妈妈就会送你一个‘惊喜’。”萍萍连忙问：“是什么惊喜？”妈妈说：“保密。只有你做对10道题之后才会知道。”

    第一天，萍萍迫不及待地做完10道题，然后跑到妈妈那里要“惊喜”。

    妈妈检查后，发现萍萍竟然都做对了，高兴地说：“很好啊，今天的惊喜是——允许你玩20分钟电脑游戏！”

    萍萍欢呼道：“太好了，太好了！”要知道，玩电脑可是一个星期才有一次的“特殊福利”啊！“妈妈，以后每天做对10道题都可以玩20分钟电脑吗？”

    妈妈摇摇头，神秘地说：“不，‘惊喜’可是时常变化的哦！”

    就这样，萍萍每天都为了得到“惊喜”而努力地学习数学。就这样，她逐渐对数学产生了兴趣，同时也收获了形形色色的“惊喜”：得到爸爸妈妈的亲吻，得到奶奶的电话表扬，得到小姨的电子贺卡，看一部迪斯尼电影，和邻居小朋友举行一次游戏竞技……

    萍萍从来没要求过要某种物质奖励，她觉得未知的“惊喜”，比一个芭比娃娃有趣得多。

    一个人除了物质需求之外，还有多方面的精神需求。一味地给予物质奖励，会使孩子滋生只图物质享受的心理，而且会削弱事情本身的含义，养成孩子斤斤计较、讨价还价的庸俗习气。

    因此，父母在选择激励方式的时候，可以给孩子多一些精神鼓励。父母要根据孩子的生理和心理发展特点，不断创新激励方式。精神激励孩子的方法有语言和行为两种，低层次上的激励是语言，高层次上的激励则是行为上的表达。

    如可采取在家人或亲友面前表扬或肯定他们的进步和优点，使孩子产生荣誉感的方式，也可采取带孩子看电影、旅游的方式，低年级的孩子还可以采