“侦探”。此年龄段的学生有点儿复杂，而且对因果之间的联系有了更好的理解。身为“侦探”，学生会看得更远，他们的目光不会仅仅留在所关注问题的表面，还会对如何预防危险的发生进行思索。在授课过程中，让学生了解一些有关消防的基本情况及火灾的危险性。

    三四年级的主角则是“记者”。这些学生已经能够使用“五要素”练习语言和写作技巧，并能记录下日常生活中发生的事件。此时的课程就是鼓励他们去写作，与他人一起分享故事，判断哪些情形是安全的，哪些则是不安全的。

    五六年级的担当了“推动者”的角色。这个年龄段的学生叛逆性很强，不喜欢被告之该做什么，不该做什么。所以这个时候就应该鼓励他们去表现自己的领导才能，进一步提高沟通技巧，研究并促使他们的同龄人、家人和社区参与实践，提高自己的自保能力。

    七八年级则是担当“教练”的角色。让具有逆反心理的学生成为主角，进而促进家庭和社会的安全。七八年级的学生有许多人会从事临时儿童照看的工作，也有的家里有了年幼的弟弟或妹妹。尽管他们不太乐意，但考虑到小孩，他们往往会采取一些相对比较安全的行为。

    “关注危险”课程还有8张卡片，每张卡片对应一个问题，包含了需要学习的关键信息资料。其中一部分是“了解事实”，指出了为什么这个问题是重要的，及有关的一些统计数据，提供给教师的辅导材料还包括了相关的背景资料。在每张卡片的背面有着详细的课程安排，包括活动目的、逐步深入的课程及附带的一些特殊活动和游戏，例如在学习过程中写日记，向家人和社区提建议等等。

    “关注危险”项目的实施不仅帮助儿童大大降低了受到伤害的可能性，使他们拥有分析情况和估测结果的能力，学会如何做出有利于安全的决定，还向他们逐渐灌输了健康的人生价值和自尊自重的意识。孩子在10岁以前，他们基本的人生态度和人生价值观念是在不断发展变化的。在孩童时期参与这类活动所获得的某些观念将会对他们的一生产生影响，这有助于塑造他们对安全及健康的正确的人生态度和价值观念。