多种方式

    在我们的生活中，创造有很多种方式。例如，眼科学家把眼镜的镜架和镜片分解开来， 发明了一种新型产品：隐形眼镜；服装设计师把上衣的袖子与衣服分解开来，发明了马甲； 科学家把扬声器从收录机中分解出来，发明了音箱。

    一位日本教师利用“落洞皮球如何拿”的智能训练故事教学，他不满足于告诉学生把水 灌进洞里，然后皮球就会浮起来，拿到皮球，而是启发、鼓励学生想出其他办法。

    一个孩子首先说：“用钳子夹上来。”另一个孩子不同意：“洞浅用火钳夹，的确比用 水灌省事。如果洞很深，夹得到吗?应该用长竹竿捞。”第三个孩子摇着头说：“如果是个 弯洞，直的竹竿伸不进去呵!还是用水灌的办法好。”第四个同学又提出新问题：“如果是 个漏洞呢?还是用锄头挖开它。”第五个孩子不耐烦了，说：“如果是个石头洞，怎么挖得 动?我看算了，不要它了，还是重新让妈妈买一个省事。”

    孩子们在课堂上的思考是典型的扩散性思维。这对于开发孩子的创造力大有好处。同样 ，成年人也可以根据孩子的思考方法，来锻炼自己的创造力。

    还有一种创造称之为原型启发性创造，是指受生活中已有的启发事物，创造性地解决问 题的方法。英国医生邓禄谱发现儿子骑自行车时车轮颠得很厉害。当时车胎没有充气内胎， 他很担心儿子会受伤。有一次，他在花园中浇水，感到手里的橡胶水管具有弹性，他从中受 到启发，便用水管制成了第一个充气轮胎。

    美国工程师杜里埃认为，为了保证内燃机有效地工作，必须使汽油和空气能均匀地混合 ，他一直在寻找解决这一问题的办法。有一次，他看到妻子喷洒香水，于是创造了发动机的 汽化器。汽化器与喷雾器相似，这是相似原理的体现。