有时，我们也会陶醉于现有的安逸中不能自拔，因为喜欢这种看起来四平八稳的“安全感”。如果我们不想成为煮熟的青蛙，惟一的办法就是打破这种平衡感，制造紧张的气氛。只有在紧张的气氛中，才可以强化生命力。

    在某个国家的足球联赛中，有些球队对球员的挑选遵循着这么一个原则：只要你有成绩，资格够老，有后台，有帮派支持，或者能一手遮天，就没人敢把你从高位上拉下来后来这个联赛越办越差，某些俱乐部对教练员的这种表现也极为不满，终于有些无能的教练被炒了鱿鱼。

    后来，俱乐部从国外招来一些铁腕教练。这些教练虽然风格各异，但在球员的挑选上不再受原来足球势力的影响。在每一场比赛前没有人知道谁将上场，谁坐冷板凳，在他的球队里没有铁定的主力。于是，每一球员都必须在赛前保持很好的竞技状态，在每一场比赛中好好地表现自己。

    正是通过在每场比赛中引入竞争，这些球队的成绩迅速飙升，联赛也越办越精彩。

    企业的经营与“烧热的铁锅”一样，竞争环境的改变大多是渐热式的，如果管理者与员工对环境的变化没有疼痛的感觉，最后，企业就会像这只青蛙一样，被煮熟和淘汰。

    善待“插嘴的鲇鱼”

    古往今来，课堂是由教师主宰的，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。教师讲到哪，学生就听到哪，不可越雷池半步。

    后来“放宽政策”，学生回答教师所问，只要举手获准后就可以发言。可是在课堂中，往往就有这么几个“坏”学生，激动起来喜欢接着老师的话往下说，忽视了举手这个小小的环节。这就是人们常说的“插嘴”。

    “插嘴”让老师头疼，因为它打破了安静的课堂气氛，而且经常会突然打乱老师事先准备好的授课次序。

    从某种程度上说，学生在课堂上的“插嘴”现象也是“鲇鱼效应”的一种体现。插嘴的学生大多数在认真听讲、积极思考，情不自禁地主动发言。他们积极主动参与课堂教学，主动自觉地学习，远比那些想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至“身在曹营心在汉”的学生要好得多。

    大家都很清楚，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂出现学生生动活泼、主动学习的场面，是每个教师所追求的理想效果。而插嘴的学生正起了“鲇鱼”的作用，由于他们的情不自禁，一大批学生的学习积极性被调动起来。

    因为问题是他们发现的，解决的热情也开始升温，这要比老师给你问题、让你解决效果好得多。如果课堂上能多几次这样的插嘴，气氛将会很快地活跃起来。这种“插嘴”可以缩短师生之间的心理距离，使教师和学生在课堂教学中处于和谐的交动状态。